Título: AS TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO FERRAMENTAS DE PARTICIPAÇÃO EFETIVA NO ENSINO SUPERIOR UMA PESQUISA SOBRE DISCENTES QUE RETORNARAM AOS ESTUDOS APÓS ANOS DE INTERRUPÇÃO
Título alternativo: DIGITAL TECHNOLOGIES AS TOOLS FOR EFFECTIVE PARTICIPATION IN HIGHER EDUCATION A RESEARCH ON STUDENTS WHO RETURNED TO STUDIES AFTER YEARS OF INTERRUPTION
Autoria de: Maraiza Margarida de Carvalho
Orientação de: Braian Garrito Veloso
Presidente da banca: Braian Garrito Veloso
Primeiro membro da banca: Fernanda Barbosa Ferrari
Segundo membro da banca: Claudia Maria de Sousa Freire
Palavras-chaves: Cultura digital, letramento digital, imigrantes digitais, ensino superior, permanência estudantil
Data da defesa: 12/06/2026
Semestre letivo da defesa: 2026-1
Data da versão final: 29/06/2026
Data da publicação: 29/06/2026
Referência: Carvalho, M. M. d. AS TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO FERRAMENTAS DE PARTICIPAÇÃO EFETIVA NO ENSINO SUPERIOR UMA PESQUISA SOBRE DISCENTES QUE RETORNARAM AOS ESTUDOS APÓS ANOS DE INTERRUPÇÃO. 2026. 20 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia Licenciatura Plena)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2026.
Resumo: Em uma contemporaneidade marcada pela cultura digital e pelo uso crescente das tecnologias digitais nos espaços educacionais, torna-se relevante discutir os desafios enfrentados por estudantes que retornam ao ensino superior após anos de afastamento da educação formal. Nesse contexto, os chamados imigrantes digitais frequentemente enfrentam dificuldades relacionadas ao domínio das tecnologias digitais, ao letramento digital e à participação nas práticas acadêmicas mediadas pelas tecnologias. Este trabalho teve como objetivo discutir a relação entre letramento digital e permanência de estudantes imigrantes digitais no ensino superior, analisando desafios, dificuldades e possibilidades de inclusão na cultura digital contemporânea. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica narrativa, articulada às reflexões da trajetória formativa da pesquisadora enquanto estudante imigrante digital no curso de Pedagogia da Universidade Federal de Lavras (UFLA). Para a construção do referencial teórico, foram utilizados artigos científicos, livros, teses e dissertações relacionados aos conceitos de cultura digital, sociedades grafocêntricas digitais, letramento digital, inclusão digital e permanência estudantil no ensino superior. Os resultados evidenciam que o letramento digital constitui elemento fundamental para a inclusão, autonomia e permanência de estudantes imigrantes digitais no ensino superior. Observou-se que a ausência de familiarização com as tecnologias digitais pode gerar insegurança, dependência de terceiros, dificuldades de participação acadêmica e até processos de exclusão e evasão escolar. Por outro lado, o desenvolvimento do letramento digital amplia possibilidades de protagonismo, criticidade, pertencimento e participação social na cultura digital contemporânea. Conclui-se, portanto, que as instituições de ensino superior precisam desenvolver estratégias de acolhimento, formação e inclusão digital que favoreçam a permanência e o sucesso formativo de estudantes imigrantes digitais.
Abstract: In a contemporary context marked by digital culture and the increasing use of digital technologies in educational environments, it becomes relevant to discuss the challenges faced by students who return to higher education after years away from formal schooling. In this context, so-called digital immigrants often face difficulties related to mastering digital technologies, digital literacy, and participation in academic practices mediated by technology. This study aimed to discuss the relationship between digital literacy and the permanence of digital immigrant students in higher education, analyzing challenges, difficulties, and possibilities of inclusion in contemporary digital culture. Methodologically, this is a qualitative study developed through a narrative literature review, articulated with reflections on the researcher??s own educational trajectory as a digital immigrant student in the Pedagogy course at the Federal University of Lavras (UFLA). The theoretical framework was built based on scientific articles, books, theses, and dissertations related to digital culture, digital graphocentric societies, digital literacy, digital inclusion, and student permanence in higher education. The results show that digital literacy is a fundamental element for the inclusion, autonomy, and permanence of digital immigrant students in higher education. It was observed that the lack of familiarity with digital technologies may generate insecurity, dependence on third parties, difficulties in academic participation, and even processes of exclusion and dropout. On the other hand, the development of digital literacy expands possibilities for protagonism, critical thinking, belonging, and social participation in contemporary digital culture. Therefore, it is concluded that higher education institutions need to develop welcoming, training, and digital inclusion strategies that promote the permanence and academic success of digital immigrant students.
URI alternaviva: sem URI do Repositório Institucional da UFLA até o momento.
Curso: G036 - PEDAGOGIA (LICENCIATURA PLENA)
Nome da editora: Universidade Federal de Lavras
Sigla da editora: UFLA
País da editora: Brasil
Gênero textual: Trabalho de Conclusão de Curso
Nome da língua do conteúdo: Português
Código da língua do conteúdo: por
Licença de acesso: Acesso aberto
Nome da licença: Licença do Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras
URI da licença: repositorio.ufla.br
Termos da licença: Acesso aos termos da licença em repositorio.ufla.br
Detentores dos direitos autorais: Maraiza Margarida de Carvalho e Universidade Federal de Lavras
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