Título: VALOR AGREGADO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL UMA REVISÃO TEÓRICA
Título alternativo: ADDED VALUE IN EDUCATIONAL ASSESSMENT A THEORETICAL REVIEW
Autoria de: Mirlana Aparecida Barbosa
Orientação de: Ulisses Azevedo Leitao
Presidente da banca: Ulisses Azevedo Leitão
Primeiro membro da banca: Elivelton Henrique Gonçalves
Segundo membro da banca: Raquel Márcia Fontes Martins
Palavras-chaves: avaliacao educacional, modelos de valor agregado, avaliacao de programas e instrumentos de pesquisa, desempenho escolar, indicadores educacionais.
Data da defesa: 03/07/2026
Semestre letivo da defesa: 2026-1
Data da versão final: 10/07/2026
Data da publicação: 10/07/2026
Referência: Barbosa, M. A. VALOR AGREGADO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL UMA REVISÃO TEÓRICA . 2026. 42 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Matemática Licenciatura Plena)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2026.
Resumo: O conceito de valor agregado na avaliação educacional surge para mensurar a contribuição efetiva da instituição de ensino no aprendizado, isolando o impacto estrutural das desigualdades socioeconômicas. Diferentemente das abordagens puramente estáticas, esse modelo concentra-se na progressão do conhecimento do estudante, o que exige um acompanhamento dinâmico e contínuo ao longo do tempo. Nesse contexto, este estudo justifica-se pela necessidade de consolidar o valor agregado como um instrumento mais preciso e equitativo para aprimorar a avaliação da qualidade educacional no Brasil. Objetivase, nesse sentido, investigar o conceito de valor agregado em educação, compreendendo suas bases teóricas, evolução e aplicação na eficácia escolar. Nesse contexto, este estudo de revisão literária e de natureza analítico-descritiva foi realizado, a partir da seleção sistemática de três estudos centrais em bases reconhecidas, como Google Scholar e SciELO. Os trabalhos, extraídos de periódicos de referência, foram avaliados por meio de um roteiro estruturado para compor uma síntese descritiva e categórica acerca das bases metodológicas e teóricas do tema. A literatura analisada aponta que os modelos de valor agregado superam as avaliações estáticas por utilizarem a proficiência prévia do estudante como principal variável de controle. Constatou-se que os delineamentos longitudinais são essenciais para isolar o real ganho pedagógico, evidenciando instituições em cenários de alta vulnerabilidade que alcançam expressiva eficácia. Contudo, há importantes limitações técnicas documentadas, notadamente a instabilidade das estimativas decorrente da distribuição não aleatória de alunos nas turmas. Devido a essas inconsistências e ao risco de vieses, desaconselha-se a aplicação isolada deste modelo em políticas de responsabilização de alto impacto. Portanto, o valor agregado inova ao avaliar a eficácia escolar com foco na justiça social. Apesar de limitações estatísticas, o modelo, quando aliado a dados longitudinais, torna-se essencial para guiar políticas públicas e reduzir as desigualdades educacionais.
Abstract: The concept of value-added assessment in education emerged to measure the effective contribution of educational institutions to student learning while isolating the structural impact of socioeconomic inequalities. Unlike purely static approaches, this model focuses on the progression of students knowledge, requiring dynamic and continuous monitoring over time. In this context, the present study is justified by the need to establish value-added assessment as a more precise and equitable instrument for improving the evaluation of educational quality in Brazil. Accordingly, the objective is to investigate the concept of valueadded assessment in education, examining its theoretical foundations, development, and application to school effectiveness. To this end, a literature review with an analyticaldescriptive approach was conducted based on the systematic selection of three key studies from recognized databases, including Google Scholar and SciELO. The selected works, drawn from leading academic journals, were evaluated through a structured protocol to develop a descriptive and categorical synthesis of the methodological and theoretical foundations of the topic. The analyzed literature indicates that value-added models outperform static assessments by using students???????? prior achievement as the primary control variable. Longitudinal designs were found to be essential for isolating actual educational gains, highlighting institutions that achieve significant effectiveness even in highly vulnerable contexts. However, important technical limitations have been documented, particularly the instability of estimates resulting from the non-random distribution of students across classrooms. Owing to these inconsistencies and the risk of bias, the isolated use of this model in high-stakes accountability policies is not recommended. Therefore, value-added assessment represents an innovative approach to evaluating school effectiveness with a focus on social justice. Despite its statistical limitations, when combined with longitudinal data, the model becomes an essential tool for guiding public policies and reducing educational inequalities.
URI alternaviva: sem URI do Repositório Institucional da UFLA até o momento.
Curso: G015 - MATEMÁTICA (LICENCIATURA PLENA)
Nome da editora: Universidade Federal de Lavras
Sigla da editora: UFLA
País da editora: Brasil
Gênero textual: Trabalho de Conclusão de Curso
Nome da língua do conteúdo: Português
Código da língua do conteúdo: por
Licença de acesso: Acesso aberto
Nome da licença: Licença do Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras
URI da licença: repositorio.ufla.br
Termos da licença: Acesso aos termos da licença em repositorio.ufla.br
Detentores dos direitos autorais: Mirlana Aparecida Barbosa e Universidade Federal de Lavras
Baixar arquivo