Título: MEDIAÇÃO DOCENTE EM RELAÇÃO ÀS PRÁTICAS DE LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Título alternativo: TEACHER MEDIATION IN RELATION TO LITERARY READING PRACTICES IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION
Autoria de: Lorraine Aparecida Felipe
Orientação de: Ilsa do Carmo Vieira Goulart
Presidente da banca: Ilsa do Carmo Vieira Goulart
Primeiro membro da banca: Josiele Vita da Silva Tavares
Segundo membro da banca: Larissa de Carvalho Costa
Palavras-chaves: mediação docente, leitura literária, letramento literário, educação infantil, práticas de leitura
Data da defesa: 24/09/2026
Semestre letivo da defesa: 2026-2
Data da versão final: 10/10/2026
Data da publicação: 10/10/2026
Referência: Felipe, L. A. MEDIAÇÃO DOCENTE EM RELAÇÃO ÀS PRÁTICAS DE LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2026. 89 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia Licenciatura Plena)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2026.
Resumo: A mediação docente exerce influência direta sobre a forma como as crianças se relacionam e constroem sentidos nas práticas de leitura. Quando realizada com intencionalidade pedagógica, contribui de forma significativa para o desenvolvimento integral das crianças e favorece a formação de novos leitores. Nesse sentido, o estudo buscou compreender a mediação docente, bem como o conceito e a importância da leitura literária na Educação Infantil, sob a perspectiva do letramento literário. Diante disso, este trabalho teve como objetivo investigar a mediação docente em práticas de leitura literária, a partir da sequência básica proposta por Cosson (2014), com crianças de cinco e seis anos, de uma turma da pré-escola, segundo período, de uma instituição pública. A metodologia foi organizada em dois momentos. No primeiro momento, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, com levantamento de produções acadêmicas no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes que abordam a temática em questão. No segundo momento, desenvolveu-se um estudo de campo, por meio de uma pesquisa participante, de abordagem qualitativa, realizada em uma instituição educativa, com crianças de cinco e seis anos, durante o ano letivo de 2025. Como procedimentos de produção de dados, adotaram-se a observação e o registro em diário de campo das atividades de leitura literária desenvolvidas com as crianças. Para tanto, buscou-se nos estudos de Cosson (2014), explorar os conceitos de leitura, letramento literário e sequência básica, nos de Martins (1988), a concepção de leitura nos de Aguiar (2011), aspectos relacionados à formação do leitor e nos de Bajour (2012), a importância da escuta no processo de leitura literária. Os resultados do levantamento bibliográfico demonstraram um crescimento do interesse por essa área de estudo, bem como a diversidade de perspectivas presentes nesse campo, que compreendem a leitura literária como uma experiência estética e formativa. Já os resultados da pesquisa de campo evidenciaram que a sequência básica pode contribuir positivamente para o letramento literário na infância, desde que adaptada às especificidades das crianças pequenas. Constatou-se que a mediação docente requer planejamento, intencionalidade e escuta sensível, sendo fundamental a valorização das interpretações infantis para a construção coletiva de sentidos.
Abstract: Teacher mediation has a direct influence on the way children engage with and construct meanings in reading practices. When carried out with pedagogical intentionality, it significantly contributes to children????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????s holistic development and promotes the formation of new readers. In this sense, the study sought to understand teacher mediation, as well as the concept and importance of literary reading in Early Childhood Education, from the perspective of literary literacy. Therefore, this study aimed to investigate teacher mediation in literary reading practices, based on the basic sequence proposed by Cosson (2014), with five- and six-year-old children from a second-year preschool class at a public institution. The methodology was organized into two stages. In the first stage, a bibliographic study was conducted, involving a survey of academic productions in the Capes Theses and Dissertations Catalog that address the topic under investigation. In the second stage, a field study was conducted through participatory research with a qualitative approach, carried out in an educational institution with five- and six-year-old children during the 2025 school year. Data were produced through observation and field diary records of the literary reading activities developed with the children. To this end, Cosson????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????s (2014) studies were used to explore the concepts of reading, literary literacy, and the basic sequence Martins???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? (1988) studies addressed the concept of reading Aguiar????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????s (2011) studies focused on aspects related to reader development and Bajour????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????s (2012) studies addressed the importance of listening in the literary reading process. The results of the bibliographic survey demonstrated growing interest in this area of study, as well as the diversity of perspectives present in the field, which understand literary reading as an aesthetic and formative experience. The results of the field research, in turn, showed that the basic sequence can positively contribute to literary literacy in childhood, provided that it is adapted to the specific characteristics of young children. It was found that teacher mediation requires planning, intentionality, and sensitive listening, with the appreciation of children????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????s interpretations being essential for the collective construction of meaning.
URI alternaviva: sem URI do Repositório Institucional da UFLA até o momento.
Curso: G036 - PEDAGOGIA (LICENCIATURA PLENA)
Nome da editora: Universidade Federal de Lavras
Sigla da editora: UFLA
País da editora: Brasil
Gênero textual: Trabalho de Conclusão de Curso
Nome da língua do conteúdo: Português
Código da língua do conteúdo: por
Licença de acesso: Acesso aberto
Nome da licença: Licença do Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras
URI da licença: repositorio.ufla.br
Termos da licença: Acesso aos termos da licença em repositorio.ufla.br
Detentores dos direitos autorais: Lorraine Aparecida Felipe e Universidade Federal de Lavras
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