Título: APERFEIÇOAMENTO DA PROFICIÊNCIA LEITORA O PAPEL DAS VIDEOANIMAÇÕES NAS PRÁTICAS DE LEITURA
Título alternativo: ENHANCING READING PROFICIENCY THE ROLE OF VIDEO ANIMATIONS IN READING PRACTICES
Autoria de: Quéren-Hapuque Fonseca Pereira Rondon
Orientação de: Helena Maria Ferreira
Presidente da banca: Helena Maria Ferreira
Primeiro membro da banca: Jaciluz Dias Fonseca
Segundo membro da banca: Danielle Weslayne Martimiano
Palavras-chaves: Leitura, Estratégias de leitura, Protocolos de leitura, Videoanimação, Textos multissemióticos
Data da defesa: 25/09/2026
Semestre letivo da defesa: 2026-2
Data da versão final: 03/10/2026
Data da publicação: 03/10/2026
Referência: Rondon, Q. F. P. APERFEIÇOAMENTO DA PROFICIÊNCIA LEITORA O PAPEL DAS VIDEOANIMAÇÕES NAS PRÁTICAS DE LEITURA . 2026. 41 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia Licenciatura Plena)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2026.
Resumo: A leitura ocupa um papel fundamental na formação das crianças, contribuindo para a construção de conhecimentos, a ampliação de experiências e a compreensão do mundo. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho foi analisar as especificidades de uma proposta de protocolos de leitura para o trabalho com o gênero videoanimação. Para tal, além de uma pesquisa teórica, foi elaborada uma proposta de uma videoanimação, destinada para alunos do segundo ano do Ensino Fundamental I, articulando estratégias de leitura às características multissemióticas desse gênero. A pesquisa justifica-se pela importância de ampliar as práticas de leitura multissemiótica no contexto escolar, de modo sistematizado, superando uma abordagem centrada exclusivamente na modalidade escrita e possibilitando abordagens didáticas que permitam aos alunos desenvolver habilidades para interpretar e relacionar diferentes elementos presentes nos textos, como imagens, sons e movimentos. Destaca-se, ainda, a necessidade de compreender a videoanimação não apenas como entretenimento, mas como um texto que pode ser explorado de maneira planejada e sistematizada em sala de aula, por meio de uma mediação pedagógica intencional. Metodologicamente, o trabalho foi desenvolvido a partir de uma pesquisa bibliográfica sobre estratégias de leitura e sua relação com a compreensão de textos multissemióticos, considerando as contribuições de Solé (1998), Kleiman (2004), Girotto e Souza (2011) e Costa e Ferreira (2024). A partir desse levantamento, foi elaborada uma proposta didática, utilizando a videoanimação The Misguided Monk (O Monge Desorientado, 2009), destinada a crianças do segundo ano do Ensino Fundamental I. A proposta foi organizada em três momentos, pré-leitura, durante a leitura e pós-leitura, articulando sete estratégias de leitura conhecimento prévio, conexão, visualização, questionamento, inferência, sumarização e síntese. Os resultados indicam que a sistematização das estratégias de leitura possibilitou compreender procedimentos que podem ser mobilizados pelos leitores na construção de sentidos e serviu de base para a elaboração do protocolo de leitura. A proposta também possibilitou articular as estratégias às características multissemióticas da videoanimação, considerando imagens, sons, movimentos e expressões, constituindo uma possibilidade de encaminhamento pedagógico para o trabalho com a compreensão leitora.
Abstract: Reading plays a fundamental role in childrens development, contributing to the construction of knowledge, the expansion of experiences, and the understanding of the world. In this context, the aim of this study was to analyze the specificities of a reading protocol proposal designed to address the video animation genre. To this end, in addition to a theoretical investigation, a proposal involving a video animation was developed for second-grade students in Elementary School, articulating reading strategies with the multisemiotic characteristics of this genre. This research is justified by the importance of expanding multisemiotic reading practices in the school context in a systematic manner, moving beyond an approach centered exclusively on written language and enabling teaching practices that allow students to develop skills for interpreting and relating different elements present in texts, such as images, sounds, and movements. It is also important to emphasize the need to understand video animation not merely as entertainment, but as a text that can be explored in a planned and systematic manner in the classroom through intentional pedagogical mediation. Methodologically, the study was developed based on a bibliographic investigation of reading strategies and their relationship to the comprehension of multisemiotic texts, drawing on the contributions of Solé (1998), Kleiman (2004), Girotto and Souza (2011), and Costa and Ferreira (2024). Based on this review, a didactic proposal was developed using the video animation The Misguided Monk (2009), intended for second-grade students in Elementary School. The proposal was organized into three stages, pre-reading, while-reading, and post-reading, and incorporated seven reading strategies activating prior knowledge, making connections, visualizing, questioning, inferring, summarizing, and synthesizing. The results indicate that systematizing reading strategies made it possible to understand the procedures readers may employ in the construction of meaning and provided a basis for developing the reading protocol. The proposal also enabled the articulation of these strategies with the multisemiotic characteristics of video animation, taking into account images, sounds, movements, and expressions, thereby constituting a possible pedagogical approach to developing reading comprehension.
URI alternaviva: sem URI do Repositório Institucional da UFLA até o momento.
Curso: G036 - PEDAGOGIA (LICENCIATURA PLENA)
Nome da editora: Universidade Federal de Lavras
Sigla da editora: UFLA
País da editora: Brasil
Gênero textual: Trabalho de Conclusão de Curso
Nome da língua do conteúdo: Português
Código da língua do conteúdo: por
Licença de acesso: Acesso aberto
Nome da licença: Licença do Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras
URI da licença: repositorio.ufla.br
Termos da licença: Acesso aos termos da licença em repositorio.ufla.br
Detentores dos direitos autorais: Quéren-Hapuque Fonseca Pereira Rondon e Universidade Federal de Lavras
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