Título: Leitura e escrita na Educação InfantilTensões e disputas presentes em documentos normativos
Título alternativo: Reading and Writing in Early Childhood Education Tensions and Conflicts Present in Regulatory Documents
Autoria de: Ana Julia Rita Correa
Orientação de: Carolina Faria Alvarenga
Presidente da banca: Carolina Faria Alvarenga
Primeiro membro da banca: Peterson Rigato da Silva
Segundo membro da banca: Luan Mendonça Silva
Palavras-chaves: Leitura, escrita, Educação Infantil, linguagem, mediação
Data da defesa: 23/02/2026
Semestre letivo da defesa: 2025-2
Data da versão final: 23/02/2026
Data da publicação: 23/02/2026
Referência: Correa, A. J. R. Leitura e escrita na Educação InfantilTensões e disputas presentes em documentos normativos. 2026. 19 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia Licenciatura Plena)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2026.
Resumo: Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar tensões e disputas nas concepções de leitura e escrita presentes em diferentes políticas públicas voltadas à Educação Infantil. A pesquisa insere-se em uma abordagem qualitativa, de natureza documental e teórica, ancorada na análise de conteúdo proposta por Lawrence Bardin e orientada pela abordagem do ciclo de políticas, de Stephen Ball, utilizada como referencial analítico para compreender a formulação das políticas educacionais. Foram analisados três documentos normativos para a Educação Infantil as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, de 2009, a Base Nacional Comum Curricular, de 2017 e a Política Nacional de Alfabetização, de 2019. O estudo fundamenta-se em referenciais teóricos que discutem a linguagem e práticas sociais de leitura e escrita, com destaque para Lev Vygotsky, Emília Ferreiro, Ana Teberosky e Walter Benjamin, além de contribuições de pesquisadoras brasileiras que problematizam a alfabetização e o letramento na infância, como Magda Soares, Mônica Baptista e Tizuko Kishimoto. As análises indicam que há diferenças significativas sobre a compreensão da leitura e da escrita como práticas sociais, bem como quanto às prioridades pedagógicas e ao grau de sistematização dessas práticas na Educação Infantil. Nesse sentido, conclui-se que cada documento normativo expressa concepções e orientações pedagógicas distintas, vinculadas a contextos históricos, políticos e sociais específicos. Torna-se, portanto, indispensável examinar de forma aprofundada tanto o conteúdo quanto o contexto de produção dessas normativas, a fim de fundamentar práticas pedagógicas que valorizem a criança como sujeito de direitos, reconheçam a cultura como elemento estruturante do currículo e priorizem as interações sociais como eixo central do trabalho educativo na Educação Infantil.
Abstract: This Undergraduate Thesis aims to analyze tensions and disputes in the conceptions of reading and writing present in different public policies focused on Early Childhood Education. The research adopts a qualitative approach, of a documental and theoretical nature, grounded in content analysis as proposed by Lawrence Bardin and guided by Stephen Ball????s policy cycle framework, used as an analytical reference to understand the formulation of educational policies. Three regulatory documents for Early Childhood Education were analyzed the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (2009), the National Common Curricular Base (2017), and the National Literacy Policy (2019). The study is based on theoretical frameworks discussing language and social practices of reading and writing, highlighting Lev Vygotsky, Emília Ferreiro, Ana Teberosky, and Walter Benjamin, in addition to contributions from Brazilian researchers who problematize literacy in childhood, such as Magda Soares, Mônica Baptista, and Tizuko Kishimoto. The analyses indicate significant differences regarding the understanding of reading and writing as social practices, as well as in pedagogical priorities and the degree of systematization of these practices in Early Childhood Education. Therefore, it is concluded that each regulatory document expresses distinct conceptions and pedagogical guidelines, linked to specific historical, political, and social contexts. It becomes, therefore, essential to thoroughly examine both the content and the context of the production of these norms in order to support pedagogical practices that value the child as a rights-bearing subject, recognize culture as a structuring element of the curriculum, and prioritize social interactions as a central axis of educational work in Early Childhood Education.
URI alternaviva: sem URI do Repositório Institucional da UFLA até o momento.
Curso: G036 - PEDAGOGIA (LICENCIATURA PLENA)
Nome da editora: Universidade Federal de Lavras
Sigla da editora: UFLA
País da editora: Brasil
Gênero textual: Trabalho de Conclusão de Curso
Nome da língua do conteúdo: Português
Código da língua do conteúdo: por
Licença de acesso: Acesso aberto
Nome da licença: Licença do Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras
URI da licença: repositorio.ufla.br
Termos da licença: Acesso aos termos da licença em repositorio.ufla.br
Detentores dos direitos autorais: Ana Julia Rita Correa e Universidade Federal de Lavras
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